วิธีการแก้ปัญหาสามที่ก่อให้เกิดประสิทธิภาพของโรงเรียนไม่ดี

Secretary Arne Duncan ของสหรัฐสำนักการศึกษามีความกังวลเกี่ยวกับการปรับปรุงประสิทธิภาพของครูและของโรงเรียนในเรื่องการดำเนินการต่ำ แต่ปัจจุบันเน้นที่คะแนนการทดสอบเพื่อการศึกษาเพื่อประเมินผลการปฏิบัติดูเหมือนว่าครูเข้าใจผิด นักเรียนคะแนนสอบเป็นเพียงอาการของครูมีประสิทธิภาพ ถ้าเป้าหมายเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จการเรียนรู้ก็สามารถทำได้โดยการเตรียมครูที่ดีและมีประสิทธิภาพมากขึ้นการจัดทำหลักและห้องเรียนการสำรวจ

ปัญหา : ครูผู้สอนในโรงเรียนหลายคนพิการจะไม่ได้เตรียมตัวไว้เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่แตกต่างกันหรือในการจัดการห้องเรียนของพวกเขา

จำนวนมากในระยะยาวและบางครูใหม่มีความคิดที่ไม่มีวิธีการสร้างแผนการสอนที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาไม่ทราบวิธีการเขียนเฉพาะที่สังเกตได้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่วัดได้ พวกเขาไม่เข้าใจความต้องการในการรวมความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเรียนรู้และนำบทเรียน

พวกเขาไม่ได้ตรวจสอบความเข้าใจเพื่อดูว่าจะต้องสอนบทเรียนอีกครั้งก่อนที่จะกำหนดให้การศึกษาค้นคว้าอิสระ

ครูใหม่บางคนยังไม่ได้รับการสอนวิธีการสร้างหรือรักษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาทั้งสองพยายามที่จะเป็นเพื่อนของนักเรียนที่มีหรือทำหน้าที่เป็น disciplinarians ของพวกเขา หากพวกเขาต้องการเป็นเพื่อนของนักเรียนที่มีพวกเขาจะไม่เต็มใจที่จะสร้างข้อ จำกัด หรือการสร้างสรรค์มุ่งเน้นนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาบทเรียน หากพวกเขาเห็นตัวเองเป็นหลักเป็น disciplinarians,จึงเน้นตลอดเวลาและพลังงานของพวกเขาในการควบคุมมากกว่าการเรียนรู้จริงส่งผลให้ adversarial, ที่เต็มไปด้วยความวิตกกังวลและสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมบ่อยครั้ง ทั้งสองวิธีเป็นอันตรายกับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

การแก้ไข : ให้การฝึกอบรมถึงสถานที่ในการออกแบบหลักสูตรที่หลากหลายและเทคนิคการจัดการเรียนการสอน

ปัญหา : ครูใหญ่ในโรงเรียนหลายคนจะไม่ได้เตรียมตัวไว้ท้าทายในการกำกับดูแลตรวจสอบหรือจัดการประสิทธิภาพของครู

ประสิทธิภาพของครูผู้สอนและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่พวกเขาสร้างขึ้นจะโดยตรงภายในการควบคุมของครูใหญ่ แต่จำนวนมากของผู้บริหารที่ได้รับความยินดีที่จะย้ายไปยังพื้นที่ที่ยากจนขาดการนิเทศและประสิทธิภาพการทำงานที่จำเป็นทักษะการจัดการ ในคำอื่น ๆ ที่พวกเขาไม่ทราบถึงวิธีการจัดการ, รถโค้ช, หรือมีครูที่ไม่ดีความรับผิดชอบต่อการปรับปรุงสร้างสรรค์ซึ่งแสดงให้เห็นได้ในการสอนหรือรูปแบบการจัดการเรียนการสอนของพวกเขา เป็นผลให้โรงเรียนล้มเหลว

มีสองอยู่ในพื้นที่ซึ่งผู้บริหารโรงเรียนต้องฝึกอบรมเพิ่มเติม ขั้นแรกให้ครูใหญ่ต้องเข้ารับการอบรมในหลักการเรียนรู้และการออกแบบแผนการสอนเพื่อให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถตรวจสอบประสิทธิภาพครู

บริหารบางคนไม่เข้าใจหลักการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานหรือสิ่งที่แผนการสอนที่มีประสิทธิภาพควรมีลักษณะดังนี้ เป็นผลให้พวกเขามีการติดตั้งไม่ดีเพื่อทบทวนแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามีผลบังคับใช้

ผู้บริหารต้องให้แน่ใจว่าครูของพวกเขาตั้งขึ้นสำหรับนักเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จ ซึ่งหมายถึงการรวมความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการของรูปแบบการเรียนแตกต่างกัน นี้ยังหมายถึงการเสริมจำเป็นต้องตรวจสอบความเข้าใจของนักศึกษาและการสอนอีกครั้งตามที่ต้องการ

ประการที่สองครูใหญ่ต้องเข้ารับการอบรมในการกำกับดูแลที่มีประสิทธิภาพการจัดการประสิทธิภาพการทำงานและเทคนิคการฝึกเพื่อให้พวกเขาสามารถสร้างการตรวจสอบและบังคับใช้ความรับผิดชอบครู ซึ่งรวมถึงทักษะในการโค้ชครูผู้ปฏิบัติงานต่ำให้ตั้งค่าที่ระบุเป้าหมายการปฏิบัติและมาตรการเยียวยาและตารางเวลาที่กำหนดกระบวนการตรวจสอบและทำตามผ่าน

การแก้ไข : ให้ครูใหญ่ในการเรียนรู้พื้นฐานและหลักการออกแบบแผนการสอนการฝึกอบรมรวมทั้งการฝึกอบรมในการนิเทศการจัดการประสิทธิภาพการทำงานและการฝึก

ปัญหา : ครูผู้สอนในโรงเรียนหลายคนท้าทายไม่รับผิดชอบสำหรับทางเลือกการเรียนการสอนที่พวกเขาทำและวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

เมื่อผ่านการฝึกอบรมครูผู้สอนจำเป็นต้องรับผิดชอบในการใช้การออกแบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพและการจัดการในชั้นเรียนเทคนิคเพื่อให้เกิดการเรียนรู้จริงในห้องเรียนของพวกเขา ครูบางคนได้รับอย่างแท้จริงขึ้น เพราะครูเหล่านี้ยังไม่มีทักษะในการจัดการห้องเรียน, ผลความวุ่นวายและการเรียนรู้ไม่เกิดขึ้น

ครูบางโต้ตอบกับนักเรียนของพวกเขาในลักษณะที่แสดงถึงพวกเขาไม่ชอบหรือเคารพพวกเขา ครูเหล่านี้มีความกังวลเพียง"การเดินทางผ่าน"หลักสูตรมากกว่าการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร

ปัญหาเหล่านี้เพียงพื้นผิวและกลายเป็นชัดในระหว่างการตรวจสอบในชั้นเรียน

มีความต้องการที่แท้จริงสำหรับผู้สังเกตการณ์นอกวัตถุประสงค์ในการตรวจสอบชั้นเรียนเหล่านี้ ประการแรกนี้ทำให้การตรวจสอบความรู้และการประเมินผลการศึกษาระดับปริญญาของการเรียนรู้ตามแผนการสอนและการใช้งานของ

ประการที่สองนี้ทำให้เป็นกลางของการตรวจสอบพฤติกรรมของครูในห้องเรียน

ประการที่สามเอกสารและข้อเสนอแนะให้ผู้สอบบัญชีตรวจสอบสำหรับครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพและแรงจูงใจในการบริหารที่จะดำเนินการแก้ไขโดยเฉพาะในกรณีของครูที่ไม่มีประสิทธิภาพ

Solution : นำในสังเกตการณ์ข้างนอกเพื่อดำเนินการตรวจสอบในชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์

การฝึกอบรมครูผู้สอนไม่เพียงพอ, การจัดทำหลักไม่เพียงพอและการกำกับดูแลชั้นเรียนไม่เพียงพอ : ถ้าเป้าหมายคือการปรับปรุงประสิทธิภาพของครูและแก้ไขปัญหาของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพต่ำมีสามปัญหาที่ต้องแก้คือ การศึกษาที่ดีขึ้นของครูและเป็นสิ่งที่จำเป็นในระยะยาวที่ระดับวิทยาลัยและในระยะสั้นผ่านโปรแกรมการฝึกอบรมในสถาน วัตถุประสงค์การกำกับดูแลการปฏิบัติงานครูผู้สอนเพิ่มเติมในห้องเรียนยังจำเป็น จนกว่าจะถึงเวลาเมื่อครูใหญ่ที่มีคุณสมบัติดีกว่าที่จะประเมินผลการปฏิบัติของครู, ผู้สอบบัญชีของบุคคลประการที่สองควรใช้

  • Trackback are closed
  • Comments (0)

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

%d bloggers like this: